Злата Викторовна Попкова

Алина, тоже приятно работать с вами!

Когда перед учителем ставится задача-обучить ребенка писать сочинение на литературную тему, то на первом этапе идет тонкая работа по объяснению теории:характеристика основных разновидностей тем по материалу и объекту анализа(литературный,литературного героя,художественной фомы,лирического героя,образа автора),а также по количеству предметов анализа и основному способу рассуждения(монографический, проблемный, сопоставительный,обобщающий).Перед учеником ставится вопрос-понимает ли он смысл и сверхзадачу темы,знает ли он текст произведения? И если эти этапы пройдены,то начинается работа над планом,композицей,выделением ключевых мыслей сочинения,вырабатывается система доказательств, идей ученика,наконец,суть его выводов .Далее подбирается фактический материал и цитаты ,идет обучение цитированию,а это уже искусство.На следующем этапе выбирается вид вступления(аналитическое,биографическое,лирическое, сравнительное,историческое), подходящий жанр для сочинения,идет обучение написанию литературно-критической статьи,обсуждаются изобразительно-выразительные средства языка сочинения.Наконец,текст вчерне написан,и наступает ответственнейший этап редактирования и переписывания,Можно,конечно,об этом прочитать и в интернете,как вы считаете,но научить ребенка думать,анализировать,дискутировать и творить-это та сверхзадача,которую решает учитель вместе с учеником,от которого требуется главное-знание текста,К сожалению.,на этом единственом уроке по литературе эти этапы не состоялись по вышеупомянутой причине.За десятиминутное опоздание приношу глубокое извинение.От станции далековато пешком,да и на шоссе нет тротуара-приходилось ждать на обочине,чтобы машины не облили грязью.